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教研组

《荷叶 母亲》教案

      一、教学目标
       知识与能力:
       通过教师引导、学生体悟,掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读能力。
       过程与方法:
       通过教师范读与学生各种朗读方式(自由朗读、齐读、分组读)相结合的方式充分调动学生的情感体验,使学生把握诗文基调,学习借景抒情手法的特点。通过汉字教学帮助学生理解文章主旨。
       情感态度价值观:
       通过合作与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力,从而体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
       二、教学重点:
       1.准确领悟诗歌所抒发的感情。
       2.学习借景抒情手法的特点。
       三、教学方法:美读法   赏析法
       四、教学媒体:多媒体
       五、课时:1课时
       六、教学过程:
       (一)导入:
       一粒沙里看世界,一朵花中见真情。万物皆有灵性,大自然以它独特的方式启迪着人类智慧。具有诗人气质的林黛玉见花落泪,望月伤怀。我们在第一单元也学过一些妙手偶得却又浑然天成的文章:席慕蓉在海边拾到一枚贝壳思索起人生的意义,宗璞看到一树盛开的藤萝想到生死谜手足情。冰心看到风雨中的荷叶又会触动她怎样的情思引起她怎样的联想呢?
       (二)感知主题
       1、听读课文,思考问题,并圈画出需要注意的字词。老师相机进行汉字教学。
         古同“攲”。形声。从支,奇声。本义:用箸夹取。引申为倾斜不正。
       欹斜 qīxié  倾斜;歪斜
       形声。从艸,函声,函也兼表含在里面之意。
       菡萏:本义:荷花。 古人称未开的荷花为菡萏,即花苞 。
        2、荷叶与母亲之间有着怎样的联系?学生默读课文并思考,加一个字并用完整的句子表达出荷叶与母亲之间的联系。(学生可能加“是”“像”等。)
       (三)分析写法
        1、冰心借荷叶为母亲唱了一首颂歌。荷叶护莲这是冰心看到的自然之景,而歌颂母爱则是抒情,这种手法便是“借景抒情”。我们来看看作者是怎样巧妙运用的?
       2、品读感悟
       (1)分析4-7段
       著名学者王国维在《人间词话》中写到:“以我之眼观万物,万物皆着我之色彩。”冰心关注着风雨中的荷叶、红莲,她看似不动声色,其实在描写中给荷叶红莲寄托了人的思想感情。你能读出来吗?学生朗读4-7段,找出描写荷叶红莲的语句,看看从中读出了怎样的荷叶红莲?(点拨:朗读是一种理解。)
       (2)品读第9段
       作者通过风雨中荷叶红莲的细腻观察,由雨中看红莲,荷叶护莲想到了母亲对自己的关爱,将自然场景与生活场景巧妙地结合起来,花与人过到了完美融合,所以作者水到渠成地直抒胸臆赞美母亲,那便是文章的第9段。
       你最欣赏本段的哪个字眼?说说理由。(分析“心中的雨点”“荫蔽”这两个词写出了母爱的伟大。)
       这样饱含深情的文字我们该怎样读呢?(点拨:轻柔舒缓地讴歌母爱。先指读,再齐读。充分读出对母爱的赞美。)
       3、总结归纳
       作者触景生情写出了如此清丽却又饱含深情的文字,回顾我们刚才的学习过程,再读文章4-9段,尝试着用自己的话归纳“借景抒情”这种手法的特点是什么?
       (点拨:景是重点是情的依托,描写要细腻饱含情感。情是落脚点,抒情要自然真挚。做到情景交融。)
       (四)拓展延伸
       冰心的文章就是这样,用饱含真挚的情感之笔具体形象地表达她对生活的感受,表现人类的真善美,赞美母爱、童心、自然,宣扬“爱”的哲学。(出示“爱”字的小篆 ,
       繁体:愛)“爱”字就是告诉我们,在喧嚣浮躁的现代生活中,我们不妨停下匆忙的脚步,聆听大自然的教诲,像冰心那样用心去感受身边的爱。因为有心才会有爱。下面请同学们再读课文,感受作者散文的清丽,文字的典雅,思想的纯洁,借物抒情的匠心。看看本文是否触动了你的情感体验?自然界的事物、场景是否也让你联想到亲情、友情,或者引起了你的思考?要求学生边读课文边调动情感体验。(引导学生说出自己独特的体验。)
       (五)总结
       就像罗丹说得那样:“生活中不同缺少美而是缺少发现美的眼睛。”生活中的爱也是无处不在,关键是我们要有一颗善于体察感悟的心,善于从大自然中得到有益的启示。这样就会如泰戈尔所言:“思想掠过我的心上,如一群野鸭飞过天上,我听到它们的鼓翼之声了。”做个生活的有心人,抓住那像野鸭般易飞的稍纵即逝的思想,我们慢慢就会成为一个情感细腻而又富有智慧的人了。